MISS. LIC. LIRA NÉLIDA SALOMÉ MONTERO-CUARTO GRADO A-B-E-F
BIENVENIDOS A LA SESIÓN DE APRENDIZAJE No 33
BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Buenos días mis
estimados estudiantes el día de hoy presentaremos la sesión de aprendizaje No 33
en donde: los estudiantes propondrán procedimientos para obtener datos de las
características fenotípicas de dos grupos familiares y determinarán las formas
de registrar los datos. Proveerán los materiales, el tiempo, medidas de
seguridad y otras consideraciones relacionadas con el recojo de información.
También propondrán y fundamentarán, sobre la base de objetivos de su indagación
e información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables; el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y los
materiales de recojo de datos cualitativos y cuantitativos y el margen de
error.
I. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?:
Estimados estudiantes en la siguiente sesión de aprendizaje
el día de hoy aprenderán a realizar un plan de recojo de datos de las
características fenotípicos de dos grupos de familias, lo haremos a través de información
científica, dentro del estudio del fenotipo- genética y la transmisión de los
caracteres hereditarios, la finalidad preveer los materiales, el tiempo, medidas de
seguridad y otras consideraciones relacionadas con el recojo de información,
sobre los rasgos y enfermedades
hereditarios.
PARA VALORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NOS PLANTEAREMOS LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Para la elaboración y evaluación del producto:
-El plan presenta la pregunta de indagación, la hipótesis, las variables
a investigar, los objetivos sustentados con información científica.
-Presenta procedimientos para manipular la variable independiente,
observar la variable dependiente y controlar las variables intervinientes.
-Considera los materiales e instrumentos a utilizar,
así como las medidas de seguridad.
PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE No 29 SE EMPLEARÁ LA RÚBRICA: INDAGA.
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.
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CAPACIDAD: |
CRITERIOS: |
EN INICIO: |
EN PROCESO: |
LOGRO ESPERADO: |
LOGRO DESTACADO: |
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Diseña estrategias para hacer indagación.
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El plan presenta la pregunta de indagación, la hipótesis, las
variables a investigar, los objetivos sustentados con información científica.
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Formula superficialmente el plan presenta la pregunta de
indagación, la hipótesis, las variables a investigar, los objetivos
sustentados con información científica. |
Formula algunos conceptos del plan que presenta la pregunta de
indagación, la hipótesis, las variables a investigar, los objetivos sustentados
con información científica. |
Formula acertadamente el plan presenta la pregunta de indagación, la hipótesis, las variables
a investigar, los objetivos sustentados con información científica. |
Formula de manera eficaz el plan presenta la pregunta de
indagación, la hipótesis, las variables a investigar, los objetivos sustentados
con información científica. |
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Presenta procedimientos para manipular la variable independiente,
observar la variable dependiente y controlar las variables intervinientes.
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Formula superficialmente los procedimientos para manipular la variable independiente, observar la
variable dependiente y controlar las variables intervinientes |
Formula algunos conceptos sobre los
procedimientos para manipular la variable independiente, observar la variable dependiente
y controlar las variables intervinientes. |
Formula acertadamente los procedimientos para manipular la variable independiente, observar la
variable dependiente y controlar las variables intervinientes. |
Formula de manera eficaz los procedimientos para manipular
la variable independiente, observar la variable dependiente y controlar las
variables intervinientes. |
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Considera los materiales e instrumentos a utilizar, así como las
medidas de seguridad. |
Formula superficialmente los materiales e instrumentos a utilizar, así como las medidas de
seguridad. |
Formula algunos conceptos sobre los materiales e instrumentos a utilizar, así como las medidas de
seguridad. |
Formula acertadamente los materiales e instrumentos
a utilizar, así como las medidas de seguridad. |
Formula de manera eficaz los materiales e instrumentos a utilizar, así como las medidas de
seguridad |
II. ¿COMO EMPEZAMOS?:
Llegó el momento de iniciar nuestra sesión de aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología, a continuación, observa las siguientes imágenes relacionados al tema y luego responde:
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y LUEGO RESPONDE: Te presentamos a dos grupos de familias diferentes, la finalidad diferenciar en ambas familias las características fenotípicas.
Responde: (Realizala en tú cuderno, no es evidencia):
¿Cuáles son las diferencias fenotípicas de los dos grupos familiares?
¿Para poder responder a que se debe las
diferencias fenotípicas entre ambas familias, cual crees que sería la pregunta de indagación? ¿Cuál
sería la hipótesis y cuáles son tus posibles variables?
III. ¿QUÉ HARÉ?:
Queridos estudiantes en la siguiente sesión de aprendizaje estaremos indagando sobre las características fenotípicas de dos grupos familiares para
compararla y relacionar con la herencia de las enfermedades genéticas.
RECORDAMOS ¿CUÁL FUE LA PREGUNTA Y LA HIPÓTESIS DE INDAGACIÓN QUE NOS
PLANTEAMOS?
1. PREGUNTA
DE INDAGACIÓN: ¿Cuáles son
las diferencias fenotípicas de dos grupos familiares?
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2. LA HIPÓTESIS QUE PLANTEAMOS FUE:
Existen diferencias fenotípicas entre el grupo
familiar A y el grupo familiar B.
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3. ¿CUÁLES SON LAS VARIABLES QUE SE IDENTIFICARON PARA INDAGAR?: Así es, las variables identificadas fueron las siguientes:
ü LA VARIABLE
INDEPENDIENTE: Es el grupo familiar: Grupo familiar A y el grupo familiar B
ü LA VARIABLE
DEPENDIENTE: La variable
dependiente son las características fenotípicas: color de pelo, forma de la
línea frontal. Color de ojos, lóbulo de oreja, hoyuelos en la mejilla,
enrollamiento de la lengua extendida, incisivos separados y otros.
ü LA VARIABLE INTERVINIENTE: La
variable interviniente es el tamaño del grupo familiar.
VARIABLE INDEPENDIENTE :
GRUPO FAMILIAR A GRUPO FAMILIAR B
VARIABLE DEPENDIENTE: (Color de pelo, color
de ojos. Lóbulo de oreja, hoyuelos en la mejilla, incisivos separados).
VARIABLE INTERVINIENTE: El tamaño del grupo familiar.
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4. ¿CUÁLES FUERON NUESTROS
OBJETIVOS?:
- Comparar las características
fenotípicas de dos grupos familiares.
Implica:
-Identificar las características fenotípicas de los miembros del grupo
familiar.
-Describir las características fenotípicas predominantes en los grupos
familiares.
-Analizar las características fenotípicas de los miembros del grupo
familiar.
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AHORA NOS
PREGUNTAMOS ¿QUÉ PROCEDIMIENTOS PODEMOS PROPONER PARA PROBAR NUESTRA HIPÓTESIS?
LA HERENCIA. - Es la transmisión de genes de una generación a la siguiente. Heredamos los genes de nuestros progenitores. LA HERENCIA ayuda a ser la persona que somos: alto o bajo, rubio o moreno, de ojos negros o azules.
A CONTINUACIÓN, VEAMOS ALGUNOS CARACTERES:
ü Pelo rizado o pelo liso, este carácter
depende de un gen con dos alelos entre los que el pelo rizado resulta dominante
sobre el carácter pelo liso.
ü Labios gruesos o finos, depende de un
gen con dos alelos de los que el carácter “labios gruesos” resulta dominante
sobre el carácter “labios finos”.
ü Pestañas largas o pestañas cortas, el
carácter “pestañas largas” es dominante sobre las pestañas cortas.
RESPONDAN ¿CUÁL
DE LOS CARACTERES USTEDES PRESENTAN? Seguimos:
ü
Oreja con lóbulo libre o con lóbulo adherido, este depende de dos
alelos, la presencia del alelo dominante es lóbulo libre y el carácter recesivo
es lóbulo adherido a la cara.
ü
Incisivos junto o incisivos separados, el carácter “incisivos separados
es dominante sobre incisivos juntos”.
ü Hoyuelo en
mentón y en mejillas, se trata igualmente de un gen con dos alelos, siendo
dominante la presencia de hoyuelos
mientras que su ausencia es recesiva.
RESPONDEMOS ¿CÓMO ESTAS IDEAS TE AYUDARÁN A PROPONER
PROCEDIMIENTOS?
MUTACIÓN
GENÉTICA: Algunas enfermedades son causadas por un cambio en las instrucciones
de un gen. s. Algunas de estas mutaciones pueden contribuir a desarrollar
ciertas enfermedades. Por ejemplo. Los cambios en los genes que heredamos
de nuestros padres nos pueden hacer más propensos a tener la diabetes tipo-2.
Pero, si nos mantenemos activos y comemos una dieta saludable, podemos
disminuir el riesgo de desarrollar la enfermedad.
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RESPONDE: ¿QUÉ
ENFERMEDADES SON COMUNES EN TÚ FAMILIA?
1. Hay enfermedades hereditarias cuyo
origen está en el genoma del propio individuo que la porta. Es decir que cuando
nacemos venimos con ellas. Estas enfermedades son heredadas y se transmiten a
la descendencia.
Por ejemplo, se tienen las enfermedades
cromosómicas, que se producen por alteraciones en el número, posición o parte
de los cromosomas, como el síndrome de Down y el síndrome de Turner.
2. Las enfermedades génicas, como las
monogénicas, por alteración de un único gen, Ejm, la fibrosis quística.
3. Así mismo, se tienen las enfermedades
génicas poligénicas, que se producen por la alteración de dos o más genes, por
ejemplo, el Alzhéimer, la esquizofrenia.
4. Las enfermedades hereditarias por
alteración de ADN mitocondrial, por ejemplo, migrañas, demencia.
ENFERMEDADES QUE SE TRANSMITEN A TRAVÉS DE LOS GENES DE PADRES A HIJOS COMO: EL SINDROME DE DOWN, LA FIBROSIS POLIQUISTICA Y LA ESQUIZOFRENIA
DISEÑAMOS ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN PROPONEMOS PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITAN MANIPULAR Y OBSERVAR LAS VARIABLES:
RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
ü ¿De qué manera pondrás
a prueba tu hipótesis?
ü ¿Cómo vamos a observar la variable dependiente? Es decir las características fenotípicas
ü ¿Cómo vamos a manipular la variable independiente? Los grupos
familiares
ü¿Qué datos te propones
recoger? ¿Cuántas veces vamos a observar? ¿Para qué? ¿Cómo vamos a recoger los
datos? ¿Cómo será la tabla en que vamos anotar los datos?
ü ¿Cómo vamos a controlar
las variables intervinientes? Es decir, el tamaño del grupo familiar.
PARA
DISEÑAR TU ESTRATEGIA ES IMPORTANTE QUE NOS PREGUNTEMOS:
¿En
qué tiempo se hará la indagación? ¿En qué días se hará la observación? ¿Cómo
vas a organizar las actividades?
IV. QUÉ APRENDI HOY?:
PARA RESPONDER LA PREGUNTA No 03 INGRESA A LA CUENTA DEL FACEBOOK DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CUYO LINK ES:
https://www.facebook.com/Ciencia-y-Tecnolog%C3%ADa-108054381053253/
V. MÁS INFORMACIÓN: EL PLACER DE LEER:
CLASIFICACIÓN
DE ENFERMEDADES HEREDITARIAS
Son enfermedades hereditarias causadas
por la mutación o
alteración en la secuencia de ADN de un
solo gen. También se llaman enfermedades
hereditarias mendelianas, por transmitirse a la descendencia según las leyes de Mendel. Se conocen más de 6000 enfermedades
hereditarias mono génicas, con una prevalencia de un caso por cada 200
nacimientos. Aun así, son menos que las enfermedades poligénicas. Veamos sus
clases:
Enfermedad autosómica
recesiva. Para que la
enfermedad se manifieste, se necesitan dos copias del gen mutado en el genoma
de la persona afectada, cuyos padres normalmente no padecen la enfermedad, pero
portan cada una sola copia del gen mutado, por lo que pueden transmitirlo a la
descendencia. Se transmite por los cromosomas no sexuales (autosomas). La
probabilidad de tener un hijo afectado por una enfermedad autosómica recesiva
entre dos personas portadoras de una sola copia del gen mutado (que no
manifiestan la enfermedad) es de un 25%.
FIBROSIS QUÍSTICA
Enfermedad autosómica dominante. Sólo se necesita una copia mutada del gen para que la persona esté afectada por una enfermedad autosómica dominante. Normalmente uno de los dos progenitores de una persona afectada padece la enfermedad y estos progenitores tienen un 50% de probabilidad de transmitir el gen mutado a su descendencia, que padecerá la enfermedad. Enfermedad ligada al cromosoma X. El gen mutado se localiza en el cromosoma X. Estas enfermedades pueden transmitirse a su vez de forma dominante o recesivas, son:
·
Fenilcetonuria (cromosoma 12, básicamente) -
autosómica recesiva.
·
Enfermedad
de Batten (cromosoma 16) - autosómica
recesiva.
·
Hemocromatosis (cromosoma 6 la forma clásica) -
autosómica recesiva.
·
Enfermedad
de Huntington (cromosoma 4) - autosómica
dominante.
·
Enfermedad
de Marfan (cromosoma 15, básicamente) -
autosómica dominante.
·
Distrofia
muscular de Duchenne (cromosoma X) - ligada al sexo
recesiva.
·
Síndrome
de cromosoma X frágil (cromosoma X) - ligada al sexo
recesiva.
·
Hemofilia A (cromosoma X) - ligada al sexo
recesiva.
·
Fibrosis quística (cromosoma 7.
Básicamente) – autosómica recesiva.
EVIDENCIA: La evidencia será las respuestas de la pregunta IV ¿DEL QUÉ APRENDI HOY?, en el formulario solo responde las preguntas, en cambio en tu cuaderno detalla tus respuestas con información científica, así mismo puedes añadir, cuadros, organizadores visuales, imágenes o dibujos a tus respuestas. No seas muy concreto, si no se te pide buscar y describir más información, sobre el tema.
NOTA. - La actividad será desarrollada y enviada como evidencia de la clase virtual del área de Ciencia y Tecnología utilizando como vía el wasap, hasta el día viernes al medio día puedes incluir gráficos, imágenes etc. y toda la información
que creas pertinente. GRACIAS. Cualquier cosa que no esté claro llamar o comunicarte al número telefónico que aparece en la pantalla de lo contrario comunicarte vía whassap.
Especialidad: BIOLOGÍA Y QUÍMICA – UNCP Docente: SALOMÉ MONTERO,
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