SESIÓN No 32 - INDAGAMOS E INVESTIGAMOS SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS FENOTÍPICAS DE LA FAMILIA

 MISS. LIC. LIRA NÉLIDA SALOMÉ MONTERO -CUARTO GRADO: A-B-E-F

SESIÓN No 32 : INDAGAMOS E INVESTIGAMOS SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS FENOTÍPICAS DE LA FAMILIA"

DESESCRIPCIÓN BREVE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Muy buenos días mis estimados estudiantes en la siguiente sesión de aprendizaje trataremos sobre las características fenotípicas de tu y las familias, dentro del estudio de la genética, la finalidad es determinar los rasgos externos de los miembros de la familia y porque suceden o se dan, estos rasgos determinantes, teniendo encuentra a los padres, abuelos, etc Para ello tenemos que tener en claro que entendemos ‘por Fenotipo. El fenotipo constituye los rasgos observables de un individuo, tales como la altura, el color de ojos, y el grupo sanguíneo. La contribución genética al fenotipo se llama genotipo.   

 I. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?:  

A formular preguntas, plantear hipótesis basadas en conocimientos científicos, considerar las variables e identificar las variables intervinientes que puedan influir en la indagación y elaborar los objetivos sobre lo que sucede con el fenómeno de las características fenotípicas de la familia, para reconocer y construir conocimientos científicos en Indagación, a partir de la comprensión de los rasgos fenotípicos de grupos familiares”

 Tu evidencia se valorará con los siguientes criterios de Evaluación:

• Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar el problema.
• Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas.
• Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.

Rúbrica para la valoración de tus evidencias

I. ¿CÓMO EMPEZAMOS?: 

 LEEMOS LA SIGUIENTE LECTURA Y CONTESTAMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Lee y analiza:   LO LLEVA EN LOS GENES ¿REALMENTE TIENE SENTIDO?

Algunas personas tienen la capacidad de poner la lengua en U. Puedes hacer el ejercicio con tus familiares para ver quién “lo lleva en los genes”. La capacidad de poner la lengua en U es un carácter que poseen algunas personas. ¿Cuántas personas en tu familia pueden poner la lengua así? ¿Son más los que tienen la capacidad de colocar así la lengua? ¿Podrías averiguarlo con más familiares? ¿Por qué unos tienen la aptitud para poner la lengua en U y otros no? Si esta capacidad es un carácter que se da con cierta frecuencia, ¿podemos suponer que hay una influencia de nuestros genes que determina que un carácter sea más o menos común en las personas? Para seguir explorando en las características físicas de tu familia, te proponemos indagar sobre las características fenotípicas de dos grupos familiares.

 Se te propone el reto de dar respuesta a las preguntas:    (  Realízalo en tú  cuaderno es opcional ) :                  

1, ¿ Qué fenómeno o hecho se presenta?                

          2. ¿ Qué factores intervienen en esa situación  ?                                                    

 III. ¿QUÉ HARÉ?: 

Lee la información presentada y luego responde las pregunta

SOBRE LA  GÉNETICA Y LA  TRANSMISIÓN DE CARACTERES HEREDITARIOS

El fenómeno de la situación presentada es un fenómeno relacionado con la herencia. La herencia genética es el conjunto de mecanismos de transmisión de caracteres de un individuo a su descendencia regidos por las leyes del código genético.

Un carácter hereditario es una característica morfológica o fisiológica que se transmite a la descendencia como el color de ojos, el color de pelo o la estatura, también se heredan los grupos sanguíneos y muchas enfermedades que tienen su origen en nuestro propio genoma.

Las enfermedades genéticas hereditarias son todas aquellas dolencias provocadas por alteraciones en el material genético (ADN) que pueden ser heredables por la descendencia. Actualmente, se estima que existen más de 6.000 enfermedades genéticas, de las que tan solo conocemos los genes ¡Recuerda! El fenotipo constituye los rasgos observables de un individuo, como la altura, el color de ojos, el grupo sanguíneo y otros. El aporte genético al fenotipo se llama genotipo. Octubre 2020 5to Secundaria Ciencia y Tecnología C y T - Ficha de autoaprendizaje causantes de unas 2.000. No obstante, hay que tener en cuenta que no todas las enfermedades genéticas son heredables.

También, tenemos que un gen es un fragmento de ADN que determina un carácter hereditario. Las distintas variantes de un gen se denominan genes alelos o alelos.

El ADN es la molécula que porta toda la información genética de cada especie. Los cromosomas son estructuras extremadamente organizadas en las que se compacta el ADN. En nuestra especie, cada célula de nuestro cuerpo tiene 23 pares de cromosomas, es decir, 46 cromosomas en total, de los cuales la mitad procede de la madre y la otra mitad del padre. Cada pareja de cromosoma está formada por dos cromosomas homólogos, que contienen información para los mismos caracteres o genes.

Cada una de nuestras células somáticas porta dos alelos para cada carácter, los cuales pueden ser iguales o distintos.El genotipo es el conjunto de genes que un organismo hereda de sus progenitores. Por ejemplo, una persona puede heredar los genes para los ojos negros y marrones. El fenotipo es el conjunto de caracteres que manifiesta un organismo, es decir, la apariencia externa del genotipo como el color de ojos que presentamos en nuestro aspecto externo. El genotipo permanece constante, mientras que el fenotipo varía por la acción de distintos factores ambientales.

Responde las siguientes preguntas en tu portafolio:

¿La capacidad para poner la lengua en U tendrá relación con los genes? ¿Por qué?

¿Qué otras características físicas se podrían observar?

En nuestra especie, cada célula de nuestro cuerpo tiene 23 pares de cromosomas, es decir 46 cromosomas en total, de los cuales la mitad procede de la madre y la otra mitad del padre. Cada pareja de cromosoma está formada por dos cromosomas homólogos, que contienen información para los mismos caracteres o genes

Cada una de nuestras células somáticas porta dos alelos para cada carácter, los cuales pueden ser iguales o distintos.

La información que acabas de escuchas explicará el que presentemos rasgos de nuestra madre y nuestro padre.

Actividad 1: Problematizamos:

a)     Formulamos preguntas

Nos preparamos para formular nuestra pregunta de indagación, ustedes han escrito en su cuaderno una lista de características fenotípicas que se pueden observar. Quizá han señalado la aptitud para enrollar la lengua en U, la forma de la línea frontal, el color de ojos, el color de pelo y otros que en el transcurso de estas dos sesiones iremos descubriendo ¿de qué crees que dependan esas características? ¿Qué podríamos investigar? Alguno de ustedes podría pensar como son esos rasgos en la población de mi comunidad o en la de Nazareth, si están presentes o no están presentes o como son en mi familia o en la familia Chávez. Lo que acabas de escuchar son variables.

Entonces identifiquemos las variables que vamos a investigar, recuerden que han realizado una primera indagación

Sobre la pregunta de indagación                 científica

· Debe ser simple, concisa y debe contener ciertos elementos, por ejemplo, las variables.

· Describe qué vamos a manipular, qué se va a medir y qué vamos a mantener constante.

· En esta indagación se debe permitir comparar las características fenotípicas de dos grupos familiares.

· Debe relacionar las variables y debe invitar a explorar, describir y comparar para dar una respuesta o solución.

 Ahora, te animo a formular tu pregunta de indagación científica, para ello relaciona la variable independiente con la dependiente que has identificado para indagar sobre las características fenotípicas de dos grupos familiares, toma en cuenta que la pregunta debe permitir comparar. Puedes generar varias preguntas de indagación, luego seleccionas la que orientará la indagación.

                                         Anota en tu portafolio, todas las preguntas posibles, luego seleccionarnos.

Sobre las preguntas comparativas :

Las preguntas de investigaciones comparativas se enfocan en una variable medible en al menos dos lugares, tiempos, organismos o poblaciones diferentes, podrían ser de la forma:

¿Cuál es la diferencia en _______ entre el grupo (o condición) A y el grupo B?

¿Cuál es la diferencia/variación en ______ entre diferentes ubicaciones?

¿Cuál es la diferencia/variación en ______ en momentos diferentes?

 b)    Planteamos la hipótesis

La hipótesis es nuestra guía, indica lo que estamos buscando o tratando de probar. Es una respuesta tentativa o posible a la pregunta de indagación, elaborada sobre la base de hechos reales, que explica de la forma más clara y precisa posible la relación entre las variables dependiente e independiente. La hipótesis debe ser sujeta a prueba, observación y experimentación, para ser aceptada o rechazada.

¿Qué podríamos responder? o ¿qué resultados esperados podemos afirmar? Hacemos el ejercicio de formular la hipótesis. Escribe en tu cuaderno.

La hipótesis es nuestra guía, indica lo que estamos buscando o tratando de probar. Es una respuesta tentativa o posible a la pregunta de indagación, elaborada sobre la base de hechos reales, que explica de la forma más clara y precisa posible la relación entre las variables dependiente e independiente. La hipótesis debe ser sujeta a prueba, observación y experimentación, para ser aceptada o rechazada. Siguiendo el ejemplo anterior del estudiante, si la pregunta es: ¿Cómo varía la temperatura registrada en la comunidad de Wawas en el mes de marzo y el mes de octubre? o ¿cuál es la variación de la temperatura registrada en la comunidad de Wawas en el mes de marzo y el mes de octubre? La hipótesis podría ser: Existe un incremento de la temperatura registrada en la comunidad de Wawas en el mes de marzo y el mes de octubre.

A continuación, vamos a identificar las variables de nuestro interés.

En la pregunta de indagación científica que hemos seleccionado cuál es la variable independiente y cuál la dependiente y cuál las intervinientes, es decir ¿Qué se cambió? ¿Qué se está midiendo? ¿Qué se mantiene constante?  Estas preguntas te ayudarán.  Anota en tu cuaderno.

¿Cómo vas a sustentar tu hipótesis?

El genotipo es el conjunto de genes que un organismo hereda de sus progenitores. Por ejemplo, una persona puede heredar los genes para los ojos negros y marrones. El fenotipo es el conjunto de caracteres que manifiesta un organismo, es decir la apariencia externa del genotipo como el color de ojos que presentamos en nuestro aspecto externo.

El genotipo permanece constante, mientras que el fenotipo varía por la acción de distintos factores ambientales.

Ahora responde: ¿los caracteres observados corresponden al genotipo o al fenotipo?

Elabora una lista de características o rasgos físicos que consideras que se heredan y podamos observar.

 c)    Elabora los objetivos:

La pregunta, la hipótesis y los objetivos van de la mano, involucran lo que se quiere lograr en la indagación. ¿Qué queremos lograr?

                                     Ahora, de acuerdo a tu hipótesis planteada elabora tus objetivos de indagación, recuerda es un objetivo general y dos específicos

IV.QUÉ APRENDI HOY?:

El video cuyo tema es: "QUE TAN CERCA ESTAMOS DE LA CLONACIÓN HUMANA", lo pueden observar a través del siguiente enlace: Facebook del área de Ciencia y Tecnología, para estudiantes del Cuarto grado.

https://www.facebook.com/Ciencia-y-Tecnolog%C3%ADa-108054381053253

MÁS INFORMACIÓN: EL PLACER DE LEER:

¿CUÁL  ES LA DIFERENCIA ENTRE GENOTIPO Y  FENOTIPO?

Muchas veces los doctores y científicos hablan sobre genotipo y fenotipo, pero ¿Cuál es la diferencia entre ambos? Genotipo y fenotipo son dos conceptos pertenecientes a la genética.

La genética es la rama de la biología que estudia la forma en que se transmite la herencia biológica entre generaciones. Su principal objeto de estudio son los genes, los cuales son unidades moleculares de información de esta herencia genética. Dentro de los genes, se encuentra el genotipo. Una vez manifestado el genotipo, se habla entonces del fenotipo.

Definición
El genotipo es el conjunto de los genes y la información genética que conforman a un individuo de cualquier especie.
El genotipo se transmite de generación en generación. Por otro lado, el fenotipo es la expresión en forma física de las características de un individuo de cualquier especie. ¿Se puede ver a simple vista? No, el genotipo se encuentra en los cromosomas, los cuales no pueden verse a simple vista ni ser interpretados por cualquier persona. Para esto, deben llevarse a cabo procedimientos moleculares o citogenéticas.

Sí, el fenotipo es la representación del genotipo. Se trata de la interpretación física del material genético de un individuo.

Ejemplos El genotipo se encuentra en el ADN, en la información genética de cada individuo.

El color y la forma de los ojos, el color y la forma del cabello, la complexión física, la altura, los patrones en piel y pelo (en animales, manchas, pelo rizado, lacio, largo, corto, etc) son ejemplos del fenotipo.

  EVIDENCIAS DE ENTREGA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – CUARTO GRADO:  A-B-E-F

EVIDENCIA: La evidencia será las respuestas de la pregunta IV ¿DEL QUÉ APRENDI HOY?, en el formulario solo responde las preguntas, en cambio en tu cuaderno detalla tus respuestas con información científica, así mismo puedes añadir, cuadros, organizadores visuales, imágenes o dibujos a tus respuestas. No seas muy concreto, si no se te pide buscar y describir más información, sobre el tema.

NOTA. - La actividad será desarrollada y enviada como evidencia de la clase virtual del área de Ciencia y Tecnología utilizando como vía el wasap, hasta el día viernes al medio día puedes incluir gráficos,

SESIÓN No 31 - ARGUMENTAMOS COMO LOS RECURSOS DE LA COMUNIDAD PUEDEN INFLUIR EN EL FUTURO DE LA COMUNIDAD Y LA DE SUS HABITANTES."

 MISS. LIC. LIRA NÉLIDA SALOMÉ MONTERO  -CUARTO GRADO A-B-E y F

BIENVENIDOS A LA SESIÓN DE APENDIZAJE No 31

"ARGUMENTAMOS COMO LOS RECURSOS DE LA COMUNIDAD PUEDEN INFLUIR EN EL FUTURO DE LA COMUNIDAD Y DE SUS HABITANTES"

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Muy buenos días mis estimados estudiantes, en la siguiente sesión de aprendizaje, trataremos el tema; ARGUMENTAMOS COMO LOS RECURSOS DE LA COMUNIDAD PUEDEN INFLUIR EN EL FUTURO DE LA COMUNIDAD Y DE SUS HABITANTES”

En esta sesión los estudiantes revisan la relación que hay entre los recursos naturales con los que cuenta la comunidad y luego argumentan en un texto escrito cómo estos pueden influir en el futuro de la comunidad y de sus habitantes. Así tenemos por ejemplo el agua, la radiación solar, el viento, el petróleo, el gas natural, los minerales, etc.

I. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?:

En la siguiente sesión de aprendizaje mis estimados estudiantes del día de hoy aprenderemos a argumentar en un texto escrito, cómo el manejo de los recursos con los que cuenta la comunidad pueden influir en el futuro de la misma y de sus habitantes., lo haremos a través de información obtenida de informes científicos, pertinentes y relevantes , con la  finalidad  de  poder aprovechar dichos recursos en beneficio de la comunidad y sus habitantes.

PARA VALORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NOS PLANTEAREMOS LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Para la elaboración y evaluación del producto:

 -Utiliza los conocimientos científicos al construir su explicación.

-Emplea o refiere evidencia científica pertinente para apoyar su explicación.

                        -Utiliza frases con sentido completo que comunican ideas científicas sobre el fenómeno estudiado.

PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE No 31 SE EMPLEARÁ LA RÚBRICA: EXPLICA.

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

CAPACIDAD:	CRITERIOS:	EN INICIO:	EN PROCESO:	LOGRO ESPERADO:	LOGRO DESTACADO:
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.	Utiliza los conocimientos científicos al construir su explicación.	No utiliza los conocimientos científicos al construir su explicación.	Utiliza regularmente los conocimientos científicos al construir su explicación.	Utiliza en su mayoría los conocimientos científicos al construir su explicación.	Utiliza en su totalidad los conocimientos científicos al construir su explicación.
	-Emplea o refiere evidencia científica pertinente para apoyar su explicación.	No emplea o refiere evidencia científica pertinente para apoyar su explicación.	Emplea o refiere regularmente evidencia científica pertinente para apoyar su explicación.	-Emplea o refiere en su mayoría evidencia científica pertinente para apoyar su explicación.	Emplea o refiere en su totalidad evidencia científica pertinente para apoyar su explicación.
	Utiliza frases con sentido completo que comunican ideas científicas sobre el fenómeno estudiado.	No utiliza frases con sentido completo que comunican ideas científicas sobre el fenómeno estudiado.	Utiliza regularmente frases con sentido completo que comunican ideas científicas sobre el fenómeno estudiado.	Utiliza en su mayoría frases con sentido completo que comunican ideas científicas sobre el fenómeno estudiado.	Utiliza en su totalidad frases con sentido completo que comunican ideas científicas sobre el fenómeno estudiado.

I. ¿CÓMO EMPEZAMOS?:

            Llegó el momento de iniciar nuestra sesión de aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología desde la casa y reconocer cómo este conocimiento puede hacer mejor tu vida, y también comprender el funcionamiento del mundo en el que habitamos. Para poder empezar la siguiente sesión de aprendizaje observemos las siguientes imágenes.   

 LEEMOS LA SIGUIENTE LECTURA Y CONTESTAMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Los Rapa Nui, la civilización que habitaba la Isla de Pascua.

Los Moai, esas gigantescas esculturas de piedra con imágenes de hombres son el sello indiscutido de estas islas son lo más conocido de la isla de pascua.

Cuando los exploradores europeos que llegaron a partir del siglo XVIII encontraron unas tierras devastadas, y no por ellos o como consecuencia de la guerra. Lo que ellos vieron fue que, como consecuencia, de no haber árboles, los cultivos estaban muy expuestos a los elementos y las granizadas, vientos huracanados y desastres medioambientales sobrevenidos hicieron que la comida empezara a escasear. Los Rapa Nui desaparecieron debido a la sobreexplotación de su tierra, dando lugar a la hambruna generalizada, y se dice que quizás incluso al canibalismo.

Queridos estudiantes, es importante comprender lo sucedido a los rapanui, para poder comprender la importancia de la conservación de los recursos con los que cuenta la comunidad. Isla de Pascua (Rapa Nui) proporciona un modelo de degradación ambiental inducida por el hombre y es fundamental para comprender los procesos culturales, ecológicos y demográficos involucrados.

Responde: (Realiza las respuestas en tu cuderno, no es evidencia):

1. ¿Por qué los cultivos estaban muy expuestos a los elementos y a las granizadas en Rapa Nui?

2. ¿Por qué los Rapa Nui desaparecieron de su comunidad?

3. ¿Dónde habitaban los Rapa Nui?

III. ¿QUÉ HARÉ?:

Queridos estudiantes en la siguiente sesión de aprendizaje, después de leer las vivencias de los Rapanui de la Isla de Pascua, comencemos a mirar en nuestra comunidad, ¿Qué recursos naturales se emplean? ¿Cuáles de esos recursos son renovables y cuáles no renovables? entonces recordemos ¿QÚÉ SON LOS RECURSOS NATURALES?

 - ¿QUÉ PASARÍA SI AGOTAMOS O DESTRUIMOS LOS RECURSOS NATURALES?

Pero debemos preguntarnos ¿Qué pasaría si agotamos o destruimos los recursos naturales?

El término “recurso”, es definido como "bien" o "medio de subsistencia", por lo que tan recurso natural puede considerarse un yacimiento mineral explotable o una bolsa de petróleo, como un bosque, o el aire respirable.

Por ejemplo, el petróleo, era ya conocido hace miles de años, siempre tuvo las mismas características y propiedades, pero su aparición como recurso energético es muy reciente, Otros ejemplos son los minerales, los recursos de los fondos marinos, de los saltos de agua o de la energía solar, que obviamente siempre han estado ahí.

EL PETRÓLEO, LOS BOSQUES Y LOS MINERALES, SON CONSIDERADOS RECURSOS AGOTABLES DE LA NATURALEZA.

- ¿QUÉ SIGNIFICA UN AGOTAMIENTO DE RECURSOS?

  Un agotamiento de recursos significa que se ha jugado un papel determinante, aunque no exclusivo en el colapso de pasadas civilizaciones y que ahora amenaza con conducir "al colapso de la sociedad mundial en su conjunto". ¿Y cuáles son los recursos esenciales cuyo agotamiento está planteando problemas?

Es preocupante lo que ocurre ejemplo en lo referido a los recursos naturales en el mundo. En nuestro país esa misma preocupación hizo que se formule la ley orgánica para el aprovechamiento sostenible de recursos naturales - LEY Nº 26821.

LOS RECURSOS CON QUE CUENTA NUESTRO PLANETA SE PUEDEN AGOTAR, ESE ES UN GRAVE PROBLEMA, QUE SE NOS VIENE EN UN FUTURO NO TAN LEJANO,

LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y LOS RECURSOS NATURALES.

 La norma busca promover y regular el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, renovables y no renovables, estableciendo un marco adecuado para el fomento a la inversión.   

La norma menciona los siguientes recursos naturales:

a)     Las aguas: superficiales y subterráneas;

b)  El suelo, subsuelo y las tierras por su capacidad de uso mayor: agrícolas, pecuarias, forestales y de protección;

c)    La diversidad biológica: como las especies de flora, de la fauna y de los microorganismos o protistas; los recursos genéticos, y los ecosistemas que dan soporte a la vida;

d)      Los recursos hidrocarburíferos, hidroenergéticos, eólicos, solares, geotérmicos y similares;

e)       La atmósfera y el espectro radioeléctrico;

f)        Los minerales;

g)    El paisaje natural, en tanto sea objeto de aprovechamiento económico, es considerado recurso natural para efectos de la presente Ley.

Esta ley estable cómo debe otorgarse los derechos sobre los recursos naturales de nuestro país.

- ¿QUÉ PASARIA SI LAS PERSONAS NO RESPETAN LAS LEYES, DE PROTECCIÓN A LOS RECURSOS NATURALES?

El monocultivo empobrece los suelos, la construcción de represas modifica el paisaje y afecta el hábitat de otros seres vivos, el uso de fertilizantes y pesticidas el uso de maquinaria, etc., modifican el paisaje, más cuando se talan bosques para aprovecharlos como áreas de cultivo, el impacto en el ambiente de la actividad humana, así sea para la producción de alimentos es muy grande.

Todo lo anterior, conlleva a la contaminación del aire, agua, suelo y la destrucción de la flora como de la fauna. Al mismo tiempo, que se reducen los servicios ambientales por los diversos ecosistemas existentes; y la intensificación del calentamiento global, cambio climático o desequilibrios naturales.

MEDIDAS PARA EL APROVECHAMIENTO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES:

Ante una situación como esa, ¿qué podríamos hacer? Porque realmente necesitamos aprovechar los recursos naturales para vivir, no podemos dejar de usarlos.

Una buena opción para promover el aprovechamiento racional de los recursos naturales es la educación y ayuda técnica a los agricultores, buenas prácticas en los proyectos agrícolas y la agricultura sostenible. Así como la conservación de los suelos, observación de las guías de técnicas de aplicación y el reciclaje.

 IV. QUÉ APRENDI HOY?:

 

El video cuyo tema es: Importancia de la Vitamina D en el organismo, lo pueden observar a través del siguiente enlace: Facebook del área de Ciencia y Tecnología

https://www.facebook.com/Ciencia-y-Tecnolog%C3%ADa-108054381053253

V. MÁS INFORMACIÓN: EL PLACER DE LEER:

AGOTAMIENTO Y DESTRUCCIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES

El agotamiento de muchos recursos vitales para nuestra especie –a consecuencia de su dilapidación o de su destrucción, fruto de comportamientos consciente o inconscientemente depredadores orientados por la búsqueda de beneficios particulares a corto plazo- constituye uno de los más preocupantes problemas de la actual situación de emergencia planetaria (Brown, 1998; Folch, 1998).Conviene comenzar reflexionado acerca del significado de “recurso”, definido en los diccionarios como "bien" o "medio de subsistencia", por lo que tan recurso natural puede considerarse un yacimiento mineral explotable o una bolsa de petróleo, como un bosque, o el aire respirable... (Vilches y Gil Pérez, 2003). De hecho, lo que consideramos recurso ha ido cambiando con el tiempo. El petróleo, por ejemplo, era ya conocido hace miles de años, siempre tuvo las mismas características y propiedades, pero su aparición como recurso energético es muy reciente, cuando la sociedad ha sido capaz de explotarlo técnicamente. Y otro tanto se podría decir de muchos minerales, de recursos de los fondos marinos, de los saltos de agua o de la energía solar, que obviamente siempre han estado ahí. Por otra parte, la idea de recurso lleva asociada la de limitación, la de algo que es valioso para satisfacer necesidades pero que no está al alcance de todos. Por eso, el agotamiento de los recursos es uno de los problemas que más preocupa socialmente,

 EVIDENCIAS DE ENTREGA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – CUARTO GRADO:  A-B-E-F

EVIDENCIA: La evidencia será las respuestas de la pregunta IV ¿DEL QUÉ APRENDI HOY?, en el formulario solo responde las preguntas, en cambio en tu cuaderno detalla tus respuestas con información científica, así mismo puedes añadir, cuadros, organizadores visuales, imágenes o dibujos a tus respuestas. No seas muy concreto, si no se te pide buscar y describir más información, sobre el tema.

NOTA. - La actividad será desarrollada y enviada como evidencia de la clase virtual del área de Ciencia y Tecnología utilizando como vía el wasap, hasta el día viernes al medio día puedes incluir gráficos, imágenes etc. y toda la información

que creas pertinente. GRACIAS. Cualquier cosa que no esté claro llamar o comunicarte al número telefónico que aparece en la pantalla de lo contrario comunicarte vía whassap.

 

Especialidad: BIOLOGÍA Y QUÍMICA – UNCP   Docente: SALOMÉ MONTERO, Lira Nélida.       Celular: 957506696